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     素质教育的核心是培养学生的创新能力。习作教学正是这样一种能培养学生创新能力的有效途径。那么怎样才能使学生写出令人耳目一新的习作呢？
        一、契机创新
        一个人物、一句话、一段回忆、一个场景等，都可以触动学生的思绪，成为习作创新的契机。有了这个契机，学生头脑中杂乱无章的生活积累就会变得有序，一个原本平凡的事件就会闪耀出光彩，几个本来毫不相干的人物或事件就会产生特殊的联系。比如，写父亲的文章有很多，朱自清却写出了与众不同的《背影》。而父亲写给他的一封信就是他写成《背影》的契机。学生写习作也是如此。所以，教师要善于点拨、引导，为学生写好习作提供契机。
　　二、逆转创新
　　习作最忌讳的就是平铺直叙。习作只有在自然中求变化，在流畅中求跌宕，才能达到引人入胜与扣人心弦的效果。例如，杨朔的《荔枝蜜》就是由“不大喜欢蜜蜂”起笔，先后写了“因吃蜂蜜而动情”“因蜜蜂的事迹而心颤”，直至最后写了“愿自己也变成一只蜜蜂”，才使文章呈现出了欲扬先抑、波澜起伏的艺术特色。 
因此，在写作教学中，教师要引导学生巧设文章的“转折点”，使文章波澜起伏。
　　三、求异创新
　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”在写作教学中，教师要引导学生多角度观察和思考，指导他们在相同的表象中找出不同的因素，摒弃陈规，发前人之未发，实现立意创新。文学史上有许多求异创新的典范。比如，毛泽东的《卜算子·咏梅》就是读陆游咏梅词，反其意而用之的名篇。同样是咏梅，两者却迥然不同。在平时的写作教学中，我们可以从成语或俗语入手，引导学生进行这样的训练。 
　　四、巧合创新
　　阅读小说时我们常常有这样一种体验：每当读到出乎意料的情节时，都会激动地发出这样的赞叹：“真是无巧不成书。”这句话里的“巧”主要指碰巧、凑巧、巧遇、巧合。的确，精巧的构思与巧合的情节确实能使作品锦上添花或出奇出新。比如，《红楼梦》中贾宝玉与薛宝钗结婚之日林黛玉却离开了人世。这样的巧合不仅增强了宝黛爱情的悲剧力量，也使《红楼梦》的故事情节有了自然的收尾。鲁迅先生很善于借助巧合，让偶然性的事件表现出必然性的规律。比如，祥林嫂两次丧夫都是在鲁四老爷家做工，然而，在鲁四老爷家陈列福礼恭请福神的时候，祥林嫂却怀着疑惑和极度的痛苦死在了雪地里。这些出人意料又在情理之中的惊人巧合，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质。再比如，曹禺《雷雨》中夫妻、父子、父女、母子、兄弟、兄妹的奇遇与巧合，更是令人拍案叫绝。由此可见，在写作教学中，教师确实有必要引导学生合理设计巧合。
　　总之，习作创新切忌机械模仿——重复过去，重复别人，这样才能大胆想象，出奇制胜。